Uvádění do filozofie na gymnáziu jako didaktický problém

Abstract

This diploma thesis is devoted to the didactics of philosophy, specifically focusing on the topic of teaching introduction to philosophy at general upper secondary schools. It views this issue as a didactic problem, thereby establishing a central perspective, which is a didactic perspective. On the basis of the literature, the thesis first unpacks the basic aspects of the didactics of philosophy, which include the teaching objectives of general upper secondary school philosophy, models of teaching according to the way the curriculum is structured or the didactic principles of teaching philosophy. Subsequently, the thesis focuses directly on the issue of initiation and names the key moments of initiating the teaching of philosophy. Next, the thesis focuses its attention on selected philosophy textbooks for secondary schools. It analyses their introductory chapters, focusing in particular on whether the textbook's conception respects the theoretical suggestions made in didactic-philosophical publications. Specific examples from the textbooks are commented on with references to the theory presented in the previous chapters of this thesis, while presenting possibilities for variations in the textbook texts and exercises. In its conclusion, this thesis then formulates didactic principles for teaching...

Tato diplomová práce s názvem Uvádění do filozofie na gymnáziu jako didaktický problém se věnuje didaktice filozofie, konkrétně se zaměřuje na téma výuky úvodu do filozofie na gymnáziu. Tuto problematiku nahlíží jako didaktický problém, čímž si stanovuje ústřední perspektivu, kterou je perspektiva didaktická. Na základě odborné literatury práce nejprve rozkrývá základní aspekty didaktiky filozofie, mezi které patří výukové cíle gymnaziální filozofie, modely výuky dle způsobu strukturování učiva nebo didaktické zásady výuky filozofie. Následně se práce zaměřuje přímo na problematiku uvádění a pojmenovává klíčové momenty zahajování výuky filozofie. Dále práce soustředí svou pozornost na vybrané učebnice filozofie pro střední školy. Analyzuje jejich úvodní kapitoly, přičemž se soustředí zejména na to, zda pojetí učebnice respektuje teoretické podněty uvedené v didakticko-filozofických publikacích. Konkrétní příklady z učebnic jsou komentovány s odkazy na teorii prezentovanou v předchozích kapitolách této práce a zároveň předkládají možnosti variování učebnicových textů i úloh. Ve svém závěru pak tato diplomová práce na základě zjištěných skutečností z rozboru učebnic formuluje didaktické principy pro výuku úvodu do filozofie. Přínosem v rámci diskuse na téma uvádění žáků do filozofie se mohou tyto...