Aplikace konstruktivistických prvků do výuky českého jazyka v 1. ročníku ZŠ
Application of Constructivist Elements in the Teaching of the Czech Language in the First Year
diplomová práce (OBHÁJENO)
![Náhled dokumentu](/bitstream/handle/20.500.11956/189401/thumbnail.png?sequence=8&isAllowed=y)
Zobrazit/ otevřít
Trvalý odkaz
http://hdl.handle.net/20.500.11956/189401Identifikátory
SIS: 254418
Kolekce
- Kvalifikační práce [18629]
Autor
Vedoucí práce
Oponent práce
Doležalová, Eliška
Fakulta / součást
Pedagogická fakulta
Obor
Učitelství pro 1. stupeň základní školy
Katedra / ústav / klinika
Katedra českého jazyka
Datum obhajoby
22. 5. 2024
Nakladatel
Univerzita Karlova, Pedagogická fakultaJazyk
Čeština
Známka
Dobře
Klíčová slova (česky)
konstruktivismus, pedagogický knstruktivismus, český jazyk, komunikace, prekoncepty, abeceda, souhlásky, samohlásky, výukaKlíčová slova (anglicky)
Constructivism, pedagogical constructivism, Czech langure, communication, preconceptions, alphabet, consonants, vowels, teachingTato diplomová práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část. V teoretické části je rozebíráno, co znamená komunikace a její druhy. Co znamená konstruktivismus a jaký je rozdíl mezi transmisivní a konstruktivistickou výukou. Dále se věnuje problematice dětských prekonceptů a jejich využití. Praktická část je zaměřena na aplikaci konstruktivistických prvků do výuky českého jazyka. V praxi tím míníme, aby žáci na základě vlastní snahy, dosavadních zkušeností, konstruktivistickým/badatelským přístupem vyvodili poučku, pravidlo nebo princip. Dále je zaměřena na objevování prekonceptů u žáků čili jejich představu. Zároveň cílem diplomové práce je vytvořit takové aktivity do hodin českého jazyka, které podporují konstruktivistickou výuku. K práci tak žáci využívají konstruktivistické prvky. Součástí výzkumu jsou přípravy, které obsahují aktivity zaměřené na stěžejní učivo druhého ročníku, mezi které zařazujeme: psaní i,í/y,ý tvrdých a měkkých skupinách, psaní ů, ú a významové vztahy slov. Ke zjištění cíle byly použity pracovní listy, analýza a rozhovor.
This thesis is divided into theoretical and practical parts. The theoretical part discusses what communication means and its types. What constructivism means and what is the difference between transmissive and constructivist teaching. Furthermore, the issue of children's preconcepts and their use is discussed. The practical part focuses on the application of constructivist elements to the teaching of Czech language. In practice, we mean that pupils should deduce a lesson, rule or principle on the basis of their own efforts, previous experience, constructivist/exploratory approach. Furthermore, it is aimed at discovering preconcepts in pupils or their ideas. At the same time, the aim of the thesis is to create activities for Czech language classes that support constructivist teaching. Thus, pupils use constructivist elements to work. The research includes preparations that include activities focusing on the core curriculum of the second year, among which we include: writing i,í/y,ý hard and soft groups, writing ů, ú and meaning relationships of words. Worksheets, analysis and interview were used to identify the objectives.