Klima mateřské školy jako východisko pro osobnostně orientovaný model

Abstract

Diplomová práce se zabývá klimatem v mateřské škole a osobnostně orientovaným modelem. Cílem práce je zjistit, jak souvisí klima mateřské školy s osobnostně orientovanou filozofií. V užším zaměření se práce zabývá osobní pohodou, nastavením učitelky mateřské školy a jejího působení v práci s dětmi. V teoretické části se autorka zabývá vymezením pojmu klima školy, osobní pohodou, osobnostně orientovaným modelem a jeho znaky, osobností dítěte, osobností učitelky a vztahy v mateřské škole v souvislosti s naplňováním osobnostně orientovaného modelu. Ve výzkumné části je souvislost a propojenost těchto vztahů zkoumána v provozu tří vybraných mateřských škol. Souvislosti jsou zkoumány při pozorování ve třídách a na základě individuálních rozhovorů s učitelkami a řediteli škol. Nasbíraná data ukazují rozlišné nastavení a přístupy v jednotlivých školách i třídách, různé způsoby práce a komunikace učitelek s dětmi a také odlišnou hloubku porozumění tématu osobnostně orientovaného modelu. V závěru práce jsou shrnuty výsledky výzkumu. Dále jsou zodpovězeny předem vytyčené výzkumné otázky, které dokládají naplnění cíle práce. KLÍČOVÁ SLOVA klima školy, osobní pohoda, osobnostně orientovaný model, osobnost dítěte, osobnost učitele, vztahy

The thesis deals with the climate in kindergarten and the personality-oriented model. The aim of the thesis is to explore the relationship between the kindergarten climate and the personality-oriented philosophy. In a narrower focus, the thesis examines personal well-being, the setting of the kindergarten teacher, and her interaction with the children. In the theoretical part, the author defines the concept of school climate, personal well-being, the personality- oriented model and its characteristics, the personality of the child, the personality of the teacher, and the relationships in kindergarten in connection with the implementation of the personality-oriented model. In the research part, the correlation and interconnectedness of these relationships are examined in the operation of three selected kindergartens. The correlations are examined through classroom observations and based on individual interviews with teachers and school principals. The collected data show different settings and approaches in individual schools and classrooms, various methods of work and communication of teachers with children, and also a different depth of understanding of the topic of the personality-oriented model. The conclusion of the thesis summarizes the research results. Furthermore, the predetermined research...