Specifika vzdělávání žáků s odlišným mateřským jazykem na druhém stupni základní školy

Abstract

Bakalářská práce si klade za cíl vymezit možnosti vzdělávání a podpory žáků s odlišným mateřským jazykem (OMJ). Teoretická část práce byla zpracována za využití dostupné domácí i zahraniční odborné literatury. Součástí první kapitoly jsou východiska inkluzivního vzdělávání, vymezení legislativního rámce podpory žáků s OMJ ve vzdělávání a zasazení problematiky žáků s OMJ do kontextu českého vzdělávacího systému. Ve druhé kapitole jsou popsána specifika žáků s OMJ a možnosti jejich podpory ve vzdělávání. Empirická část práce se soustředí na specifika vzdělávání žáků s OMJ na druhém stupni základní školy. Pro dosažení stanoveného cíle byl zvolen kvalitativní výzkum realizovaný na vybrané menší středočeské základní škole. Použitými výzkumnými metodami jsou polostrukturované rozhovory s žákem s OMJ, s jeho třídní učitelkou a s asistentkou pedagoga u žáka s OMJ, a dále dotazníkové šetření mezi učiteli druhého stupně na téže základní škole. Na základě dat získaných z výzkumného šetření byla v závěru práce navržena obecná doporučení pro vzdělávání žáků s OMJ.

The aim of the bachelor thesis is to define the possibilities of education and support for pupils with a different mother tongue (DMT). The theoretical part of the thesis was prepared using available Czech and foreign professional literature. The first chapter includes the background of inclusive education, the definition of the legislative framework of support for pupils with DMT in education and placing the issue of pupils with DMT in the context of the Czech education system. The second chapter describes the specifics of pupils with DMT and the possibilities of supporting them in education. The empirical part of the thesis focuses on the specifics of education of pupils with DMT at the second level of primary school. In order to achieve the stated goal, qualitative research was conducted in a selected smaller primary school in Central Bohemia. As the research methods are used semi-structured interviews with a pupil with DMT, with his class teacher and with a teaching assistant of a pupil with DMT, as well as a questionnaire survey among second-grade teachers at the same primary school. Based on the data obtained from the research investigation, general recommendations for the education of pupils with DMT were suggested at the end of the paper.