Možnosti využití prvků waldorfské a montessori pedagogiky ve výuce zeměpisu na běžných školách

Abstract

Bakalářská práce zkoumá, které prvky waldorfské a montessori pedagogiky využívají učitelé zeměpisu při výuce na běžných školách, a dále identifikuje případné bariéry pro využívání těchto prvků. Práce je rozdělena na teoretickou a praktickou část. Teoretická část se nejprve věnuje definici alternativní školy. Stručně se zabývá vznikem a vývojem alternativních škol, jejich vlastnostmi, funkcemi a typologií. Tato část obsahuje také především informace o dvou vybraných typech alternativních škol - waldorfské a montessori. Pozornost je věnována charakteristice hlavních znaků těchto škol, jejich vývoji, rozšíření a organizaci výuky. Jsou vylíčeny hlavní prvky a principy, které by mohly přinést obohacení do tradiční výuky zeměpisu. V praktické části je provedeno šetření pomocí metody polostrukturovaného rozhovoru s vybranými učiteli. Získané informace jsou analyzovány s cílem identifikovat bariéry, které brání začleňování waldorfských a montessori prvků do výuky zeměpisu na běžných školách, a zároveň je zjištěno, které prvky učitelé používají. Klíčová slova: Waldorf, montessori, alternativní škola, tradiční škola, geografické vzdělávání, integrace alternativních prvků

The bachelor thesis examines which elements of Waldorf and Montessori pedagogy geography teachers utilize in their teaching at mainstream schools and further identifies potential barriers to the utilization of these elements. The thesis is divided into theoretical and practical parts. The theoretical part is first devoted to the definition of the alternative school. It briefly discusses the origin and development of alternative schools, their characteristics, functions and typologies. This section also includes information on two selected types of alternative schools - Waldorf and Montessori. Attention is paid to the characteristics of the main features of these schools, their development, expansion and the organisation of teaching. The main elements and principles that could bring enrichment to traditional geography teaching are described. In the practical part, an investigation is carried out using the method of semi-structured interviews with selected teachers. The information gathered is analysed to identify the barriers to the inclusion of Waldorf and Montessori elements in geography teaching in mainstream schools, as well as the elements used by teachers. Keywords: Waldorf, Montessori, alternative school, traditional school, geographic education, integration of alternative elements