Studie vývoje gramotnosti u dětí se sociálním znevýhodněním

Abstract

Tato diplomová práce se věnuje tématu vývojové provázanosti socio-kulturního znevýhodnění a gramotnostních dovedností na prvním stupni základní školy. Práce je zpracována formou empirické studie s longitudinálními prvky. V přehledové části s teoretickými oporami pro vlastní realizovaný výzkum je nejprve představeno relevantní pojetí gramotnosti, resp. studia vývoje čtení a psaní. Na podkladě poznatků tzv. psycholingvistického výzkumu gramotnosti jsou strukturovanou formou a ve vzájemných souvislostech představeny dovednosti, které sehrávají ve vývoji počátečního čtení a psaní zásadní, kauzální roli. Zvláštní pozornost je v přehledové části věnována fenoménu sociálního znevýhodnění, a to s důrazem pochopení sociálního znevýhodnění jako rizikového faktoru ve vývoji gramotnosti. Vlastní výzkumná studie je koncipována jako hloubková sonda do vývoje gramotnostních dovedností 11 žáků, kteří na podkladě vzdělávacích opatření v souvislosti s ohrožením negativními důsledky situace sociálního znevýhodnění absolvovali přípravný ročník pro vstup do prvního ročníku základní školy. Formou individuálních diagnostických šetření s oporou dostupných psychometrických testů byla v období docházky do přípravného ročníku u žáků zjišťována struktura jazykových, pregramotnostních, raných čtenářských a pisatelských...

This diploma thesis is devoted to the topic of the developmental interdependence of social disadvantage and literacy skills in the first grade of primary school. The theses are centred around an empirical study based on data collected in a semi-longitudinal approach. The theoretical part presents key theoretical concepts relevant for the conducted research. Based on the findings of the so-called psycholinguistic literacy research, the skills that play a fundamental, causal role in the development of initial reading and spelling are presented in a structured form and in mutual contexts. Special attention is paid to the phenomenon of social disadvantage, with an emphasis on understanding social disadvantage as a risk factor in the literacy development. The empirical research study was conceived as an in-depth probe into the development of literacy skills of 11 pupils who, on the basis of educational measures in connection with the threat of negative consequences of a situation of social disadvantage, completed the preparatory year for entering the first year of primary school. In the form of individual diagnostic investigations with the support of available psychometric tests, the structure of language, pre-literacy, early reading and writing skills was determined in the period of attendance in the...