Reliabilita hodnocení ve vybraných odborných předmětech

Abstract

Anotace v českém jazyce V teoretické části bakalářské práce se zabývám definicemi školního hodnocení, pojetím hodnocení v současné době, typy hodnocení, vlastnostmi hodnocení, specifiky hodnocení v odborných školách, dále specifiky hodnocení ve vybraných odborných předmětech a reliabilitou hodnocení jako podmínkou objektivního hodnocení. V empirické části bylo mým cílem za pomoci empirické sondy zjistit úroveň reliability hodnocení vybrané úlohy v předmětu Obchodně právní korespondence, Písemné a ústní komunikace a Písemné a elektronické komunikace. Vyučujícím těchto předmětů na 3 středních odborných školách v Praze 1, 4 a 9 jsem úlohy pro žáky předložila k zadání a zhodnocení podle předem specifikovaných kritérií. Jedním z hodnotitelů byl učitel předmětu dané školy, druhým hodnotitelem jsem byla já. Reliabilita byla určena jako míra shody nezávislého hodnocení dvou hodnotitelů stejných prací žáků. V závěru práce reflektuji přínosy a nedostatky samotného výzkumu a hodnocení prací učitelem zmíněné školy a mnou, jako učitelkou a současně autorkou bakalářské práce. Dále se snažím navrhnout postup pro dodržování základních kritérií hodnocení v obchodních písemnostech.

v anglickém jazyce Annotation In the theoretical part of my bachelor thesis I deal with the definitions of school evaluation, conception of the current evaluation, types of evaluation, characteristics of evaluation, specifications of the secondary technical school evaluation, as well as the assessment in specialised subjects and reliability of the assessment as the condition of the objective evaluation. The empirical part deals with the level of reliability in the assessment of a set task in the subject - Commercial - Law Correspondence. The written and oral communication and written and electronic communication. The teachers of this subject, at three secondary technical schools in Prague 1, 4 and 9, were asked to give students a specific task and assess it according set criteria. One of the assessors was the teacher of the subject and I was the second one. The reliability was defined as the identity rate of the independent assessment of the same school tasks carried out by two assessors. In the summary I reflect the contribution and drawbacks of the research and the task assessment done by the other teachers and my own assessment. I try to suggest the steps for following the basic rules of criteria in business letters.